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开发校本课程 培养学生科学素养

减小字体 增大字体 作者:佚名??来源:网络??发布时间:2014-12-15 23:14:42
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开发校本课程 培养学生科学素养

近十几年来,世界各国都加大了科学课程改革的力度,重视小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,强调用符合小学生年龄特征的方式学习,提倡科学课程贴近小学生生活。但目前全国各地使用的科学教材,不管是哪个版本,都是面向全国或某个地区的全部学校、全体教师和学生的课程。然而,城市与乡镇、学校与学校之间区域性的教育与办学条件都存在着一定的差异,城市学生与农村学生存在的差异就更大了。国家和地方课程很难照顾到这些“差异”。因此, 开发校本课程,充实了现有科学教材,对培养培养学生的科学素养有着重要的意义。
一、借助校本课程资源,提高学生野外生存的能力
现在,人民的生活水平提高了,煮饭做菜不用烧柴了,改为用电或用气。许多家长为了安全起见,以及让孩子有更多的时间学习,他们从小就不用孩子做饭,导致大部分学生到了小学六年级也不会做饭,烧柴做饭就更不用说了,他们有的甚至连见也没见过。如果一但遭到地震、台风等天灾,父母离开了他们,家里的电、气、自来水都没有了。他们就只能挨饿,等别人过来帮做饭。针对这种情况,结合我校的实际情况,在校本课程里,我专门设立了《野炊》、《水的净化》这二课。
教学《野炊》这课时,我让学生自由组合,6--7人为一组,确定组长、副组长各一名,负责协调、分工。然后我让学生进行讨论,确定好煮什么,各人准确些什么,向家长请教些什么等。最后带学生到野炊点找分地段。活动中,同学们做到有条不紊,团结合作:有的堆灶、生火,有的洗锅、洗菜,还有的商量着先做哪道菜等,每个组员各司其职,忙得不亦乐乎。“老师,我们的玉米羹香吗?”、“老师,快来尝尝我们的炸鸡柳!”、“老师,这条鱼蒸熟了没有?”、“老师,来帮我们的五菜一汤合影留念!”……银铃般的话语此起彼落,气味溢满整个综合园,真是“笑声说声炒菜声,声声入耳;香味焦味炊烟味,味味扑鼻。”老师们穿梭在每个小组之间,分享着同学们的喜悦和劳动成果。
教学《水的净化》一课时,我让学生先通过实验探究,掌握水净化的基本方法,然后让学生参照课文的介绍,自制一个简易过滤器。这样,学生就轻而易举地把混浊的河水变清。
  通过这些活动,不但提高了同学们的动手能力,让他们懂得了堆灶、生火里面也包含着许多科学道理,还提高了他们的创新实践和野外生存的能力。活动结束后还学会如何收拾打扫场地的本领,有的同学还以此为写作素材写出了真情实感、感人肺腑的作文来。真是一举多得。
二、开展小制作、小发明活动
爱因斯坦曾经说过:发现问题比解决问题更为重要。开展科技制作和小发明实践活动,是培养学生科学素养的重要方法和手段。为了让学生更好地开展科技制作和小发明活动,让学生利用所学的知识,进行小制作和小发明活动,我校专门开发了这方面的课程,《废物利用》这一课就是一个例子。它不仅能弥补课堂教学的不足,巩固所学的知识,还能让课堂所学的知识得到验证,促进学生运用所学的知识来解决实际问题。同时,丰富了学生的想象,拓宽了学生知识,激发学生的求知热情和创造欲望,使学生养成爱科学、学科学、用科学的习惯,培养学生的科学精神和实践能力。学生通过参与制作、发明,在发明和制作中发现新问题,促使学生寻求新的方法来解决新问题,促使思维的发展。虽然科技制作和小发明对小学生有一定的难度,但经过长时间的训练,学生动手操作能力和思维能力都会得到发展,更能培养他们具有严肃认真的科学态度和创新精神。
三、放手让学生大胆实践,在实践中学会探究、勇于创新
我校的科学校本教材处处让学生在实践中发现问题,解决问题。让学生认识到:一切知识来源于实践,任何有用的知识都要应用于实践。培养学生实践观点和实践精神,在学习过程中,实践是有计划、有目的活动,在学习上,则是形成有效学习方法的不可或缺的途径和形式。实践、探究的过程也是学生创新的过程,没有实践,就谈不上创新,要让学生创新,就必须放手让学生自己去实践、探究。假如老师在学生动手实验前就板着手指讲解操作的方法,步骤,牵着学生走,教师怎样讲,学生跟着怎样做,这样,虽然减少了教学上的许多难度,而且很省时间,实验的成功率也高。但是学生用不着怎么动脑筋。这样又怎可能有创新呢?因此,在教学过程中,学生提出研究、探索的问题后,老师只提实验达到的目标。至于怎样做就放手让学生分组,结合有结构的材料、围绕中心问题进行实践探索,给学生一个可以发挥创造才能的机会。

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