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怎样培养小学生的阅读能力

减小字体 增大字体 作者:佚名??来源:网络??发布时间:2014-12-06 01:16:56
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怎样培养小学生的阅读能力

??? 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。
??? 一、培养阅读能力,首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂,不需要讲解。有的词语稍作比较,学生就理解了。第五册《孔子拜师》中“迎候”和“等候”的理解,只要把它们放在句子中,通过朗读,就能体会出这对近义词的异同。
老子说:“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”
“迎候”除了有等候的意思,还有迎接的意思,一般是下级对上级,晚辈对长辈的礼节性的话语。老子是孔子的长辈,老师,既然迎候自己的学生,表现了老子谦和、知礼的品质。
通过朗读,比较,既加深了词语的理解,又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。
??? 为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以抓住课文中的空白处进行说话训练。如《给予树》第三自然段最后一句:“我有些生气:她到底用这二十美元做了什么?”教师启发学生:“同学们想象一下金吉娅会用这二十美元做什么呢?”这时学生们有的说:“用这二十美元买了自己喜欢的玩具。”有的说:“用这二十美元买了自己喜欢吃的零食。”有的说:“用这二十美元买了自己喜欢的游戏卡。”……学生们七嘴八舌,大大地活跃了学生的思维,提高了运用祖国语言的能力。
??? 二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。
??? 小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂,课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的,也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了,抑制了学生积极性,学生只是听,被动地接受,阅读能力怎么能得到培养呢?其实有的课文,或者有的段、句读读就懂了,不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》,形容海水种种色彩的:“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的,一块块一条条地交错着,五光十色,异常美丽。”形容珊瑚的:“有的象绽开的花朵,有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色,津津有味。比教师一味的分析讲解,实际效果要好得多。
??? 学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂,学生读起来必然不流畅;如果意思领会不正确,阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此,我们要深入了解学生对课文的理解程度,难点在哪里,只要找上、中、下层生分别读一读课文,就能知道学生的实际。只有了解学生实际,才能有的放矢进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远,学生一定难以理解,有时可以课前让学生查找资料帮助他们理解。例如《孔子拜师》一课,老子和孔子都是远离我们的伟大的思想家和教育家,为了更好地了解他们,可以布置学生课前查找他们的相关资料,对课文人物品质的体会会有很大的帮助。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是看课文内容,看学生的实际水平,该讲的讲,该读的读,该练的练,该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力,相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容,教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去,探索如何有效地培养学生的阅读能力,发展学生的智力。

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